《大数据时代》是国外大数据系统研究的先河之作，本书作者维克托·迈尔·舍恩伯格被誉为“大数据商业应用第一人”，拥有在哈佛大学、牛津大学、耶鲁大学和新加坡国立大学等多个互联网研究重镇任教的经历，早在2010年就在《经济学人》上发布了长达14页对大数据应用的前瞻性研究。
写作思路：首先解释大数据时代的意思，然后讨论如何利用大数据时代，最后总结大数据时代的利弊。《大数据时代》读后感正文如下：首先，想谈一谈何为大数据，何为大数据时代。大数据是一种资源，也是一种工具。它提供一种新的思维方式去理解当今这个信息化世界。
这几天花了点时间重温《大数据时代》，整理、总结出了精华的东西，分享给大家。大数据引起了变革当今社会所独有的一种新型能力：以一种前所未有的方式，通过对海量数据进行分析，获得巨大价值的产品和服务，或深刻的洞见。
舍恩伯格分三部分来讨论大数据，即思维变革、商业变革和管理变革。在第一部分xxx大数据时代的思维变革xxx中，舍恩伯格旗帜鲜明的亮出他的三个观点：更多：不是随机样本，而是全体数据；更杂：不是精确性，而是混杂性；更好：不是因果关系，而是相关关系。对于第一个观点，我不敢苟同。
维克托·迈尔·舍恩伯格的《大数据时代》探讨了大数据如何改变思维、商业和管理领域。书中引用了多个具体案例，来说明大数据的重要性以及它所带来的影响。相比之下，涂子沛的《大数据》则侧重于分析美国的数据管理情况。书中详细介绍了美国在数据管理方面的实践和挑战，为读者提供了深入理解数据管理现状的机会。
1、跟导师沟通，说明情况。导师经验丰富，会给你靠谱的建议。如果盲审结果还没出来，可以尝试联系学院或研究生院，说明情况，看是否可以撤回或替换论文。如果盲审已经开始了，那就得看具体情况。如果错误不影响整体结论，可能还好办一些。准备一份书面说明，解释错误的原因和更正后的数据，必要时可以附上证据。
2、硕士论文提交盲审后发现数据抄错了不会不通过。首先，一般盲审不过的论文多半都是违背学术道德规范，有造假和抄袭行为，不管是否盲审，这种论文铁定不通过。所以如果只是少量的数据抄错，一般都会过。
3、硕士论文提交盲审后发现数据抄错了，不一定会导致论文不通过。首先，盲审不通过的原因通常是因为论文存在学术不端行为，如数据造假、抄袭等。如果只是少量的数据抄错，一般情况下不会不通过，因为这种错误通常被认为是可接受的。
4、立即联系导师，说明情况，寻求帮助。导师经验丰富，可能会给你提供很好的建议。准备一份详细的错误说明和更正方案，提交给审稿人。态度要诚恳，承认错误，表明你愿意改正。如果可能，补充一些实验数据或文献，证明你的观点依然成立。
5、总之，论文盲审中发现数据抄错是一个需要认真对待的问题。通过确认错误、评估影响、联系导师、准备更正报告、提交更正、保持公开透明、反思与改进以及及时沟通等步骤，你可以有效地解决这个问题并减少其对论文评审结果的影响。同时，也要从中吸取教训并加强自己的学术素养和能力水平。
6、盲审未通过：若论文因数据问题导致盲审不通过，比如数据明显错误、数据与研究结论不符等，那么就必须对数据进行修改。这种情况下，可能需要重新收集、整理和分析数据，甚至可能要对研究方法进行调整。修改过程相对复杂和全面，要确保修改后的数据能够支持研究结论，并且符合学术规范。
1、教训深刻：没有及时梳理问题，让错误堆积，效率大打折扣。四天的时间才解开这个谜团，远超预期。从此，我明白高效的方法在于事前梳理，即时反思。让我们从现在开始，刻意训练自己，养成及时发现问题、解决问题的好习惯。在数据处理的旅途中，每一次的反思和梳理，都是一次成长的飞跃。让我们告别盲目，迈向清晰，让每一分钟都发挥最大的价值。
2、做好员工的职业生涯规划管理。这一点很重要，不管是什么样的员工，都应该有属于自己的职业生涯规划，这样才能知道自己为什么工作，怎么工作才最好，当然也可以对于高效工作起到关键性作用。及时处理员工工作中遇到的重大问题。
3、保持自信：相信自己能够通过努力取得好成绩。缓解压力：适当放松，避免过度紧张，保持良好的心态迎接考试。
4、提高学习效率，要懂得梳理自身学习情况，找出问题所在、最需要提高或最薄弱的地方；其次整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；合理分配学习、复习时间，有针对性地制定学习计划，逐一攻克。能力方面：可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。
5、梳理方法的具体执行 用各种符号在书中圈画的话，是最常见的梳理信息的方法，在日常的阅读中经常有画横线和波浪线或者三角形等等图案线条。分条列出信息的话，需要一定总结能力，之后分条列出信息，也需要一定的概括能力，这是一种非常锻炼梳理信息能力的方法。
《分类与整理》教学反思1 《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法。 新教材在此课中，第一次渗透统计知识，呈现了一个象形统计图和一个不完整的表。
【篇一】小学一年级数学《分类与整理》教学反思 《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。
本节课通过解决实际问题的方式，将分类教学与计数紧密结合，凸显了分类的学习目的。情境与小精灵的讲解揭示了分类概念，同时明确了分类标准（不同的形状）。更重要的是，揭示了分类的终极目标计数，体现了分类作为数据收集、整理与描述的基础作用。
《分类》是数学教学中的一项基础技能。在课堂上，通过《妈妈的小帮手——分类与比较》这一主题，我引导学生们结合实际生活体验分类的意义，并学习如何通过动手操作掌握分类方法。兴趣是推动学生学习的内驱力。在教学过程中，我注重让学生通过动手、动脑、动口参与学习。
在数学教学中，我运用了多种游戏活动，旨在让学生在愉快的氛围中加深对分类的理解，学会选择不同的分类标准。这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们意识到数学与生活的紧密联系。首先，我从学生熟悉的生活实例出发，引导他们将数学知识应用于实际问题中，如整理学具、观察超市等。
数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔。进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。
